“机器人”若想走好重要信息技术路？

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　　先进制造 ◇ 系列技术讲座

　　1月11日13:30-17:00 2023 Ansys中国机器人行业典型研讨会

　　机器人

　　基础教育是一个崭新的表达方式，各省市也已经开始相继把它列入义务基础教育重要信息技术教科书中——

　　“机器人”若想走好重要信息技术路？

　　智能机器人是重要信息技术产业发展的前沿领域，是一门具有高度综合性渗透性、前瞻未来性、创新课后课后教学性的学科专业，蕴含着极其丰富的基础教学资源。在重要信息技术学科专业本科课程改革中，在科火筒、科技公益活动的创新板块中，在重要信息技术与本科课程的资源整合中，在各类本科课程的微生物学、黎豆自学公益活动中，智能机器人主题都能找到创造和产业发展的空间。

　　一线视角

　　机器人，这个看似高深的类人智能电子

产品已经开始走进课后，走向大众基础教育。机器人基础教育是一个崭新的表达方式，各省市也已经开始相继把它列入义务基础教育重要信息技术教科书中。但现阶段还面临着许多问题，比如，机器人就像我们平时在电影中看到的机器人吗？机器人基础教育等同于学程式设计吗？这些有待解决与完善的问题，急需我们透过方法论与课后课后教学为机器人基础教育寻找更健康的成长之路。

　　多样方式迈进中小幼儿园

　　机器人基础教育已经步入大学基础教育，列为了育苗智能、自动化等有关专业的本科课程之中，从本科课程方法论到本科课程课后课后教学渐已成形。机器人基础教育步入普通中小学的几率和必然性也呼之欲出。但是，虽然中小小学生与大小学生年龄、思维特点的差别，借鉴高校实战经验的几率较小。

现阶段，机器人基础教育步入中小学的方式主要表现在体育竞技公益活动。透过体育竞技，对小学生的机器人设计潜能、创新能力进行拉动，以一种模范的力量推动它全面地步入本科课程设置。纵观各省市中小学机器人基础教育的方式，大体可以分为几种：

　　透过幼儿园、青少年宫、少科站等单位吸收机器人爱好者，组成智能机器人自学小组，以学员制进行公益活动，并可代表地区参加各类体育竞技公益活动。这种方式是机器人步入中小小学生视野最初、最多，也是最有效的方法；

　　把智能机器人作为重要信息技术课的内容之一列为中小学重要信息技术基础教育本科课程，这种方式已经开始夏代，教科书的编写、本科课程的科穴开设已经开始起步。当然，这无疑会为重要信息技术学科专业带来新的活力，对现阶段重要信息技术基础教育重软件应用轻程式设计开发的局面也会有所改善；

机器人基础教育以微生物学本科课程的方式步入小学，虽然微生物学自学本科课程越来越受到重视，也虽然机器人基础教育的长期性、个性化，决定了如果透过微生物学自学方式推广，会更有利于对小学生创新潜能的培育。但是，虽然微生物学本科课程的学时不足，以及负荷量过大决定的组织技术难度过大，单厢影响机器人基础教育的整体推进。

　　多方因素阻碍健康产业发展

　　机器人基础教育已经成为呼声很高的创新基础教育平台，各省市中小学机器人生物医学建设迅速兴起。但是，现阶段主要处于综合性课后课后教学公益活动层面的机器人基础教育，也遇到了诸多方面的阻碍。

第一，体育竞技公益活动商业化严重，产业发展方向偏转。一方面，虽然机器人体育竞技的组织方式，现阶段大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，基础教育行政部门的监管力度不如，在体育竞技准则、裁判确定、奖励配套措施等方面存在较大差别。甚至有些店家透过不当市场竞争，人为透过体育竞技准则或功能实现等配套措施来限制其他店家的产品，造成选手参加赛事受机型的局限性性很大。另一方面，虽然体育竞技的愚民政策思想和赛事的管理方法不成形，造成了赛事的“表演”倾向，即小学生赛事成绩要看课下的“准备”某种程度和机器本身的软件、硬件装备某种程度，这就造成了赛事的与此相反和激烈某种程度受到影响，同时存在的“投机脱离现实”式的赛事准备也影响了小学生创新潜能的培育。

第二，资本金严重缺少，配套组件及设施不如。机器人的价格比较昂贵，单机一般在万元以上，各种主机模块、传感器及其他配件价格也不菲，少数人四人赛事受到资本金方面的压力都很大，课后的普及技术难度就更不用说了。究其原因，其中一个因素就是市场炒作模糊了机器人概念。尤其是对课后教学机器人来说，其结构相对简单，可开发性也有局限性，甚至作为智能玩具的优势显著，其造价是可以下降的。但是，虽然市场竞争的无序和店家的短期行为共同造成了原本基础教育资本金就很缺少的基础基础教育对机器人的采购误区，以至于不少地区建成了大量的机器人生物医学，但是有关配件及设施都很差，或干脆没有，生物医学的作用大大打折扣。

第三，基础教育研究缺少，课后教学公益活动随意性强。现阶段机器人步入本科课程或者参与学科专业资源整合的实战经验还很少，基础教育研究成果非常缺少。尤其对中小学教师来说，它是一种崭新的表达方式，本科教学内容、课后教学方法等都很缺少。虽然在高中重要信息技术新的本科课程标准中增加了育苗智能部分，但是方法论比重较大，机器人课后课后教学公益活动较少，非常不利于开展有关课后教学。在高中通用技术本科课程标准中，增加了简易机器人课外，但是虽然受到本科课程地位和学时的局限性，现阶段效果尚不明显。虽然有些基础教育较发达的地区作为地方本科课程或校本本科课程来开设，但课后教学内容与公益活动随意性都较强。

　　多种趋势显露普及曙光

　　机器人基础教育具有趣味性、创新性和可操作性等特点，它的生命力非常旺盛，在基础基础教育未来的产业发展中大有希望。

　　我们已经看到掌上英语自学机这种电子产品的普及速度，以及它对英语基础教育的价值作用，甚至它在内容上向着多学科专业多元化产业发展，在更新方式上向着网络化产业发展。基础教育机器人完全也可以这样，以其智能化、小型化的特色成为个性化基础教育的主力军团之一。随着基础教育机器人产量的扩大、价格的降低，它向个人应用的普及风潮也一定会出现，从而给个性化基础教育带来革命。

此外，课外公益活动小组毕竟是小部分人的公益活动，虽然这对于特长基础教育有着不可否认的作用。但是，课外公益活动的系统性、普及性和公平性都得不到保证。随着新本科课程的进一步实施，机器人基础教育走进课后成为一种必然的产业发展方向。向课后基础教育产业发展，需要包括教科书建设、教法研讨等几个步骤，是一个持续产业发展、革新的过程。

　　机器人基础教育受科技产业发展的影响，其创新性、课后课后教学性、产业发展性非常强，对小学生的技能基础教育、科技的社会化都具有重要的意义，也会在基础教育内容和基础教育方式等方面给我们带来更多的惊喜与期待。

　　( 文章来源：互联网 )

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